Sir Winston Leonard Spencer Churchill

Sir Winston Leonard Spencer Churchill (1874-1965) gran estadista, historiador, escritor y orador británico que recibió el Premio Nobel de Literatura en 1953. Contra lo que se lee habitualmente en Internet, según The Churchill Centre no era disléxico y no tenía ninguna discapacidad de aprendizaje También lo asevera así Jim Golland en su libro Not William — Just Winston, que está considerado como la mejor biografía de este estadista. Churchill lo que tenía era un ceceo que le impedía pronunciar la letra ese, pero ni era tartamudo ni tuvo ninguna dificultad de aprendizaje durante su infancia. Este caso es uno de los cuantos que se puede llegar a confundir con la dislexia, por ello se debe diagnosticar por un especialista en el área.

Albert Einstein

Entre los principales argumentos que se esgrimen para “diagnosticar” a Einstein de disléxico figuran el retraso en empezar a hablar y sus supuestas dificultades en la escuela. Einstein entró en la escuela a la edad de seis años, y en contra de la creencia popular lo hizo muy bien. Cuando tenía siete años su madre escribió: "Ayer Alberto recibió su grado, fue de nuevo  el número uno, la tarjeta de su informe fue brillante". A la edad de doce años Einstein leía libros de física. A los trece años, después de leer la Crítica de la Razón Pura de Kant, se convirtió en uno de los autores favoritos de Einstein. Por esa época leía, además, a Darwin. Según Pais en su libro Sutil es el Señor: La Ciencia y la vida de Albert Einstein "la creencia generalizada de que era un pobre estudiante carece de fundamento". Marlin Thomas es concluyente y tajante: la revisión de las fuentes bibliográficas indica poca o ninguna evidencia que apoye una supuesta dificultad de aprendizaje, y desmonta uno a uno los argumentos de Aaron et en su artículo Specific Reading Disability in Historically Famous Persons. Con respecto a los errores ortográficos de Einstein, es preciso mencionar que dichos errores se refieren a sus artículos en inglés. Al respecto y como mencionan Barbara Wolff y Hananya Goodman en The Albert Einstein Archives, Einstein siempre se expresó de forma correcta en alemán, su lengua materna.
Aunque Einsten se caracteriza por su diagnostico de dislexico, tambien es conocido como una de las personas mas inteligentes del mundo, lo que puede hacer pensar a muchos dislexicos de la actualidad, que este defecto no les puede impedir el lograr grandes cosas; tu defecto es tu compañero de vida y tu mayor aprendizaje.

Tratamiento en cuadro

A continuaciíón se dara a ver un cuadro con los pasos que se deberan aplicar en el tratamiento de la Dislexia.

Estadísticas

Según algunas estadísticas la dislexia afecta en mayor o menor grado a un 10% o un 15% de la población escolar y adulta. Afecta en igual medida a niños y niñas, sin embargo la práctica ha visto muchos más niños que niñas y estadísticas inglesas hablan de una relación de 8 a 1 entre el número de niños y el de niñas afectados. Esto quizá tenga que ver con el hecho de que se considera que las mujeres en general tienen un mayor desarrollo en el área del lenguaje que los hombres. Hay consenso en que entre un 4 y un 5% de los niños presentan problemas graves de aprendizaje de la lectura, con la consecuente dificultad escritora.
Dada la generalización de la enseñanza a toda la población de forma obligatoria y el uso prioritario de la lectura y la escritura como mediadores de la enseñanza, la cantidad de niños que tienen dificultades escolares por esta causa es un factor relevante a tener en cuenta por el enseñante. Según las estadísticas citadas arriba se puede esperar que en cada aula de 25 alumnos haya al menos un niño con esta dificultad para el aprendizaje.

¿Cómo se ve el cerebro cuando tengo dislexia?

el cerebro se ve de distintas formas:

Edad que aparece la dislexia en los niños

Ciertos rasgos disléxicos, como confundir izquierda y derecha o trazar signos al revés, no deben preocuparnos en niños de 3 o 4 años, que están aprendiendo las letras y los números y definiendo su lateralidad (la discriminación entre los dos hemisferios del cerebro), pero sí nos pondrán sobre aviso en los de 5 o 6 años, que ya han superado esa etapa. Los profesores suelen detectar la dislexia en niños, y a veces los padres, pero el diagnóstico definitivo y fiable se hace a partir de los 7 años. Desde entonces, cuanto antes se empiece a aplicar el tratamiento, mucho mejor.

¿Es de origen hereditario?

La dislexia en niños no siempre se hereda, pero sin duda la carga genética existe y se transmite, como han demostrado diversos estudios estadísticos. Por eso la mayoría de los expertos opinan que hay genes implicados directamente en esta disfunción. Por ejemplo, se ha comprobado que cerca del 60% de los niños disléxicos tienen un padre o una madre que también lo son.

 

Incidencia

La dislexia en niños tiene un porcentaje muy alto: entre 5% y 17% de la población. En cualquier escuela, hay de media 1 o 2 niños disléxicos por clase. La incidencia en niños y en niñas es muy similar, pero la mayoría de los que acuden a las consultas son niños. Posiblemente porque ellas son más trabajadoras y tienen menor porcentaje de fracaso escolar.

Oido y lenguaje

• Tiene un oído extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para los demás. Se distrae muy fácilmente con los sonidos.
• Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando está estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y sílabas cuando habla.                                          

Memoria y cognicion

• Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.
• Mala memoria para secuencias, y para hechos e información que no ha experimentado.
• Piensa primariamente con imágenes y sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco diálogo interno).

Vision, lectura y ortografia

• Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estómago cuando lee.
• Se confunde con las letras, números, palabras, secuencias, o explicaciones verbales.
• Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, números y/o palabras.
• Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar.
• Parece tener dificultad con su visión aunque los exámenes de visión resultaron sin problemas.
• Extremada agudeza visual y observación, o carece de la percepción profunda y visión periférica.
• Lee y vuelve a leer sin comprensión.
• 

  Su ortografía es fonética e inconstante.

Matematicas y manejo del tiempo

• Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender información o tareas secuenciales, o estar a tiempo.
• Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemáticas; se sabe las respuestas, pero no puede poner el procedimiento en el papel.
• Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero.
• Puede con la aritmética, pero batalla con los problemas escritos; batalla con el álgebra o matemáticas avanzadas.

Escritura y habilidades motoras

• Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lápiz es diferente; su escritura varía o es ilegible.
• Tosco, poca coordinación, malo para los juegos de pelota o de equipo; dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fácilmente con algunos movimientos.
• Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo.

Generales

• Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografía para su edad.

• Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata lo suficiente" o como "problema de comportamiento".
• No esta "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio.
• Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exámenes orales le va bien, pero no en los escritos.
• Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas; se frustra fácilmente y no le gusta el colegio, la lectura o los exámenes.
• Talentoso en el arte, música, teatro, deportes, mecánica, ventas, comercio, diseño, construcción o ingeniería.
• Parece que sueña despierto muy seguido; se pierde fácilmente o pierde el sentido del tiempo.
• Se le dificulta poner atención; parece hiperactivo o soñador.
• Aprende más haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observación y con ayudas visuales.

Repercusiones a nivel emocional en adultos





Las personas adultas con dislexia al igual que los niños disléxicos, sufren en demasiadas ocasiones una multitud de síntomas emocionales debido a los continuos obstáculos y frustraciones con los que se van encontrando en su vida diaria. Ello se ve agravado por la falta de comprensión y entendimiento por parte del ámbito familiar, escolar o social, ya que no existe una buena comprensión del trastorno, siendo muchos los casos que se detectan en la etapa adulta, cuando el individuo ha tenido que pasar todo su proceso de aprendizaje, sin ser diagnosticado y por consiguiente con una falta total de apoyo y de recursos, siendo falsamente etiquetado.

Durante todo este proceso anteriormente mencionado que se inicia desde su escolarización, la persona con dislexia, habrá sido sometido a situaciones de presión, sobreesfuerzo, stress, falta de refuerzos positivos…por consiguiente, la persona afectada acumula todo un bagaje de frustraciones, mensajes negativos e incomprensión que le generan todo un cuadro con distintos trastornos emocionales, conductuales y físicos, que difícilmente podrá superar si no hay un diagnostico de dislexia, que nos sitúe en el origen del problema. La mayoría de estos adultos en busca de ayuda, han tenido que pasar por distintas consultas o terapias sin ningún resultado, debido a que no se detectó el foco del problema y a que se confundió con otros trastornos.

Tratamiento en diferentes edades

En los cursos de infantil será fundamental incidir de manera preventiva y por tanto sobre todos los niños, en los requisitos de la lectura. Entre todos ellos será clave el aumento de la conciencia fonológica. Para ello se utilizarán materiales orales (aún no se ha comenzado la lectura), en los que los niños deberán crear rimas, derivar palabras, dividir palabras en sílabas, etc.

Entre los 6 y los 9 años los objetivos serán por un lado aumentar la conciencia fonológica; tanto oral como escrita; y por otro mejorar la automatización de la mecánica lectora. Para lo primero se utilizarán recursos similares a los de la etapa anterior; para lo segundo se tratará de lograr que el niño practique lo más posible la lectura en voz alta. Tanto en este momento, como en los posteriores, es fundamental que el sujeto lea lo más posible como forma de mejorar sus habilidades. Sin embargo esto no es tarea fácil, ya que al niño o adulto con dislexia el leer puede resultarle una tarea agotadora y poco grata. Por tanto será fundamental encontrar textos adecuados a la edad e intereses del sujeto y motivarle de forma que leer le resulte una actividad atractiva. En esta misma línea también será fundamental concienciar a los padres y profesores de estas edades de las dificultades del niño, de forma que no se le exija por encima de sus posibilidades ni se sienta inferior a sus compañeros.

A partir de los 10 años está comprobado que es difícil aumentar la conciencia fonológica y la automatización de la lectura. Desde este momento los objetivos serán diferentes; buscando fundamentalmente la enseñanza de estrategias de comprensión de textos.

Tipos de Dislexia

Surgen una disparidad de clasificaciones sobre la dislexia, y a continuación se presenta:

• Dislexia orgánica o legastenia: tiene origen hereditario y está asociado a traumatismos cerebrales.
• Dislexia por inmadurez, cuya causa es la deficiencia mental.
• Dislexia evolutiva o específica de la evolución, localizada en el ámbito escoler y asociada a trastornos de lecto-escritura. Se denomina evolutiva porque las características del niño van cambiando conforme a seguimiento de su maduración.

*centrodesicologiavirtual.com

Tipos de Dislexia: fonológica y superficial

Dislexia fonológica o indirecta

Este tipo de dislexia dificulta la lectura de palabras largas y poco frecuentes y de palabras funcionales e imposibilita la lectura de pseudopalabras, donde suelen cometer muchos errores visuales que provocan lexicalizaciones, es decir, leen “espada” cuando pone “espaca”.
También presentan numerosos errores morfológicos o derivativos en los que mantienen la raíz de las palabras pero cambian los morfemas.
Se observan mayor número de errores en la lectura de las palabras función que en palabras de contenido.

Dislexia superficial

Conlleva el mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa, por lo que el sujeto no presenta grandes dificultades en la lectura a través de la conversión grafema-fonema de palabras regulares.
Si tendrá problemas a la hora de leer palabras irregulares, (por ejemplo de la lengua inglesa), tendiendo a regularizarlas, por lo que normalmente comenten numerosos errores de omisión, adición o sustitución de letras.
Presentan un nivel mejor en tareas de lectura de pseudopalabras en comparación con los disléxicos fonológicos.
Tienen mayores problemas con la ortografía arbitraria y suelen confundir las palabras homófonas, ya que sólo se guían por la información auditiva.

Dislexia mixta o profunda

Se caracteriza por presentar déficits en ambas rutas, lo que provoca que se comentan errores semánticos, es decir, que se lean unas palabras por otras que no tienen ningún parecido visual pero sí semántico.
A parte de los errores semánticos presentan dificultades para leer pseudopalabras, palabras función, verbos y palabras poco frecuentes, cometiendo numerosos errores visuales y derivativos a la hora de leer y presentando dificultades para acceder al significado.

*ladislexia.net/tipos-clasificación/





Tipos de Dislexia

Podemos encontrar la dislexia del desarrollo o la dislexia evolutiva, ya que la dislexia adquirida es aquella provocada tras una lesión cerebral en las áreas encargadas del procesamiento lector-escritor.

También hay que diferenciar lo que es la dislexia del retraso lector, de trastornos específicos del lenguaje, de un retraso madurativo, del TDAH o de cualquier otra patología o discapacidad que pueda conllevar dificultades a la hora de adquirir la lectoescritura. En este caso hay que tener presente que los síntomas de un retraso lector desaparecen por si solos o con una breve intervención.

Prevención

Los niños pequeños tienen una conciencia muy escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, y estas últimas en sílabas formadas por un sonido o varios. Esta habilidad se llama conciencia fonológica y se puede desarrollar con el ejercicio.

Se ha comprobado que la conciencia fonológica facilita el aprendizaje de la lectura tanto en niños pre-lectores como en niños con riesgo de presentar dislexia. Por ello, facilitando precozmente los aprendizajes fonológicos, se pueden prevenir problemas lectores que aparecerían posteriormente.

Las actividades para adquirir conciencia fonológica son muy abstractas, porque se basan en estímulos que el niño no puede ver ni manipular, por lo que deben realizarse siempre a modo de juego, o simple. El orden que habría que seguir es comenzar con actividades de rima, continuar con la sílaba, y acabar finalmente con el fonema. 

Referencias: monografías.com

Causa

No hay ninguna seguridad sobre la causa de la dislexia, aunque se cree que el origen es una falta del sistema nervioso central en su habilidad para organizar símbolos gráficos.                                  Referencias: dmedicina.com

Tratamiento en preescolar

Tratamiento para los niños en edad preescolar: Si el niño tiene problemas con el habla, avísele a su pediatra lo antes posible, de esta forma se sabrá la relación de los problemas con el lenguaje (como aprender, comunicarse verbalmente y aprender a pronunciar letras y palabras), y al comenzar pronto con el tratamiento, pueden llegar a tener consecuencias menos graves. Los niños que tienen problemas lingüísticos tempranos también pueden tener más dificultad para aprender a leer y escribir. Las clases particulares de apoyo, fuera de la escuela, puede ser una gran ayuda para el niño, estimulando su aprendizaje. 

Síntomas

La detección de la Dislexia. Existe una edad normal en la cual la mayoría de los niños están preparados para aprender a leer. Algunos de los síntomas de dislexia en los niños en edad preescolar son: dificultad para escribir, problemas para aprender letras y números, problemas con las rimas,dificultad para leer y escribir su nombre, dificultad para articular o pronunciar palabras y problemas para recordar palabras. la dislexia generalmente se diagnostica cuando el infante está en la escuela elemental, pero en algunos casos se detecta más tarde, cuando la comprensión de la lectura y la gramática cobran más importancia en el plan de estudios. Los niños más grandes pueden leer y deletrear a un nivel inferior al de su grado, pueden tener dificultad con las matemáticas, o pude costarles leer y escribir, Lo más probable es que el profesor detecte los síntomas de dislexia antes que el representante. El trastorno se diagnostica mediante una evaluación realizada por un especialista en lectura o educación, o por un psicólogo, generalmente contratado por el sistema escolar.
Referencias: español.OneToughJob.org

Dislexia

Dislexia es el término que se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas desconocidos, que se manifiesta como una dificultad para el aprendizaje relacionado con el lenguaje que afecta a la capacidad de leer y escribir correctamente. Esta afección hace que niños y adultos tengan dificultad para asociar símbolos escritos, con sus correspondientes sonidos.La dislexia es un trastorno cerebral que puede manifestarse en personas muy inteligentes. No se sabe claramente cuáles son las causas de este problema, pero, al parecer, los cerebros de las personas que padecen dislexia procesan la información lingüística (especialmente la escrita) de forma menos eficaz. La dislexia es hederitaria. Actualemente no existe una cura para la dislexia, pero sí existen diferentes maneras de ayudar a controlar el problema para poder tener un buen rendimiento académico.
Referencias: español.OneToughJob.org